Notre proposition du projet vise au transfert et à l'optimisation des modules d'apprentissage existants pour des jeunes forains.
Transfert des modules de formation existants en France et au RU
Le thème fédérateur du projet est le transfert des modules de formation et d'apprentissage existants.
Tout l'Europe manque d'une formation professionnelle correspondante au cible des jeunes voyageurs. La circonstance que des systèmes d'apprentissage sont plutôt conçus pour des personnes sédentaires que pour des personnes, dont l'environnement de travail exigent beaucoup de voyages y est pour beaucoup. Dans le passé les voyageurs professionnels n'étaient pas considérés comme un groupe tranché avec des besoins spécifiques qui manquent des stratégies d'apprentissage certes respectant les devoirs inscrit dans la loi mais flexibles et mettant l'accent plutôt sur la sauvegarde des résultats de la formation que sur la fréquentation scolaire continue.
L'Allemagne dispose traditionnellement d'un système de formation professionnelle dual. Il n'est donc pas étonnant que le thème de la formation pour des voyageurs professionnels puisse susciter l'intérêt depuis une certaine période en Allemagne et que des initiatives s'y sont développées qui favorisent entre autres le concept de formation pour des forains « Bekosch » au lycée professionnel d'économie et de gestion de la ville de Herne ainsi que l'offre des composantes eLearning eLvet. Ce concept est entretemps mis en place en Allemagne sur deux autres sites à Nidda/Hesse et à Neumünster/Schleswig-Holstein.
Ce concept éprouvé et cohérent de blended learning demandé et accepté des jeunes avec des modules déjà existants pour l'enseignement par correspondance et par présence se propose également d'introduction pour des solutions dans toute l'Europe de sorte que ce concept dit être initié par les établissements de formation participants partenaires dans le cadre d'ETTE. Les associations des forains (ESU) et les communautés d'intérêts (ENTE) européennes participantes doivent démarcher le public intéressé pour une poursuite de consentement dans toute l'Europe. On peut en déduire la nécessité d'exposer les modules existants des cours de l'enseignement par présence d'une façon structurée selon l'EQR, pour faciliter la comparabilité ainsi que la coopération entre les pays et les établissements. Une telle adaptation et amélioration de la structuration des compétences nécessaires correspond également au souhait des associations des forains qui voudraient ainsi viabiliser d'autres possibilités de formation et des nouveaux options d'apprentissage pour la jeune génération.
Amélioration des modules de formation existants sur la base de l'EQR
La conversation avec l'Académie Amiens (le contrôle gouvernemental du partenaire Lycée professionnel Peltier) nous montrait à côté de l'intérêt pour ce concept ainsi un intérêt général au système de la formation en alternance. L'intérêt du partenaire Royal Forest of Dean College est semblable. Actuellement tous les deux établissements de formation offrent déjà des formations scolaires avec des stages en entreprises. Tous les deux pays ont également une longue tradition de forains et de fêtes populaires et remarquent donc le besoin pour une formation professionnelle intensifiée de la jeune génération. L'adaptation et l'amélioration commune des unités d'apprentissage existantes sous des angles différents mènera à des développements des approches allemandes ainsi que la chance se présente d'intégrer les standards de qualité allemands élevés dans le domaine de la formation dans un concept de formation européen.
En plus ETTE vise la connexion entre l'adaptation et l'amélioration des modules de formation existants et des sujets de formation correspondant au métier du forain qui doivent peut-être encore être élaborés à base du cadre européen de qualité (EQR). A cette occasion la totalité des connaissances, des aptitudes et des compétences qui sont nécessaires pour pouvoir exercer le métier du forain doit être établie et groupée en unités d'apprentissage adapté à la pratique. Ensuite, les unités d'apprentissage sont évaluées d'après des critères antérieurement fixés et elles sont également munies des points resp. des pourcentages. Pour arriver à une certification commune des prestations fournies, des critères d'examen et d'évaluation comparables pour des unités d'apprentissage doivent être fixés. Les unités d'apprentissage doivent être conçues comme des modules cohérents et elles peuvent être prouvées et évaluées individuellement.
Un tel cadre de qualification ne permet pas seulement de représenter et de développer un plan général de formation selon la loi de formation allemande pour un métier d'apprentissage « forain » selon le système de la formation en alternance, mais il défrichera le terrain pour des diplômes pour des autres unités des résultats d'études et des formations scolaires plus faciles et transparentes selon les systèmes de formation individuels dans les autres pays européens. Ainsi le partenaire Lycée Professionnel J.C. Peltier de Ham/France offre des formations scolaires avec une durée de trois ans qui mènent dans un système complémentaire d'enseignement scolaire et de stages professionnels à un diplôme professionnel « assistant commercial ». Ce cadre organisateur pourrait également constituer le diplôme « assistant commercial forain ».
